حضرتُ مؤخرًا نقاشًا جماعيًّا مثيرًا للاهتمام حول تمكين الطلاب في ولاية أيوا، ولا سيما في المناطق الريفية منها، من اكتساب مهارات علوم الحاسوب.
ترغب الولاية في القيام بشيء ما ولديها الموارد اللازمة لذلك، لكن أحد التحديات يتمثل في توفير المعلمين المناسبين في المدارس لتدريس مادة التكنولوجيا. هذه المشكلة ليست موجودة في كل مكان، لكنها موجودة في العديد من المجتمعات الريفية في ولاية أيوا.
كان أحد التحديات التي سمعت عنها هو أن العديد من الطلاب لديهم الرغبة في التعلم، لكن المنهج الدراسي جديد والمعلمون نادرون. الإنترنت ليس نادرًا، لذا دعونا نستخدمه لنقل المعلمين القلائل الذين لديهم المنهج المناسب إلى الأماكن التي يندر فيها المنهج والمعلمون.
فكرة لم أتمكن من اقتراحها في ذلك الوقت
توظيف 2-3 مهندسين متميزين للغاية ولديهم الرغبة في التدريس. أن يكونوا من الطليعة في مجالهم، ولديهم الرغبة في تعليم الشباب كيفية البرمجة. دفع رواتب لهم وفقًا لمعدلات السوق التي يمكنهم كسبها من العمل الهندسي في أي مكان آخر، وتعويض ذلك من خلال عدد الطلاب الملتحقين بالفصل.
تكليفهم بتصميم مناهج دراسية تلبي احتياجات الطلاب الفكرية وفقًا لمستواهم الحالي، واختيار الأدوات التي يستخدمونها في التدريس. دع المهندسين يصممون المناهج الدراسية ويصممون اختباراتهم الخاصة.
من المرجح أن يختار المهندسون بأنفسهم أدوات مفتوحة المصدر، وبيئات موحدة، وربما حتى بيئات تطوير متكاملة (IDE) سحابية. دعهم يصممون فصلاً دراسيًّا يبدأ في التشبه أكثر بالنماذج الجديدة المستخدمة في التعليم العالي، حيث يمكن للطلاب أن يكونوا في أي مكان ويشاركوا في الفصل عن بُعد. قم بتوحيد الوقت المخصص لتدريس مستوى مهارة معين للطلاب حسب المهارة بدلاً من الصف الدراسي، على مستوى الولاية.
| 9-10 صباحًا – 101 | 10-11 صباحًا – 102 | 11-12 صباحًا – 103 |
أضف 104 وصولاً إلى أي رقم يشير إلى أنك حصلت بالفعل على وظيفة أو حسب الحاجة.
أوقات الحصص مخصصة بشكل توجيهي لتوفير وقت موثوق به وليست مهمة حقًا. وبالتأكيد لا يلزم أن تكون متتالية. يمكن جدولة وقت المجموعات الصغيرة أو الوقت الفردي بشكل منفصل.
يمكن أن يكون المنهج دراسيًا على مستوى الولاية، وينبغي أن تكون المرافق اللازمة للانضمام إلى الفصل جاهزة بالفعل مع بعض التغييرات الطفيفة. نعم، قد يحضر كل درس مئات، إن لم يكن آلاف، من الطلاب. إنها تجربة تشبه منصة «تويتش» (Twitch) أكثر من الفصل الدراسي التقليدي، وقد يكون ذلك مقبولًا؛ لأنه إذا تم تسجيل الدرس، يمكن للطالب الاحتفاظ به ومشاهدته مرارًا وتكرارًا. قم بتسجيل كل درس يوميًا وإتاحته للطلاب.
ونظرًا لأن هذا برنامج، يمكن للطلاب أيضًا إكمال مهامهم أو اختبارها مرارًا وتكرارًا حتى يقوموا بتسليمها. ويمنحهم عدد كافٍ من المهام التي تجتاز الاختبارات حق الوصول إلى المستوى التالي من الدورات.
إن السماح لشخص أو شخصين بتعليم الولاية بأكملها كيفية البرمجة في فصل «101» من الساعة 9 إلى 10 صباحًا يبدو أمرًا جنونيًا نوعًا ما. إلا أن هذا قد يكون أقل تكلفة بكثير مقارنةً بأكثر من 100 معلم يحاولون تعلم المنهج الدراسي ثم يُتوقع منهم إجراء اختبار عليه. قد يشبه اختبار مهارات البرمجة طريقة «كود أكاديمي» أكثر من «اختبار أيوا للمهارات الأساسية».
لقد ظلت شركات مثل «أوداسيتي» و«سكيلشير» و«أوتسكول» تُظهر لنا كيفية القيام بذلك منذ سنوات.
مجرد فكرة
كنت سيئًا في المدرسة. كما أنني لست معلمًا بارعًا. لكنني ألاحظ الأمور جيدًا، وملاحظتي هنا هي أنه إذا لم تتمكن فعليًّا من جلب المعلمين المناسبين إلى الفصل، فضعهم على الشاشة. لا يمكنك ضمان أن الشباب سيولون اهتمامًا، لكن البرمجة بسيطة بما يكفي لدرجة أنه إذا لم يتم ترجمة برامجهم أو لم يجتازوا المقرر، فإن درجاتهم لن تكون تافهة. إنهم يفشلون فعليًا ولا ينتقلون إلى الفصل التالي. البرمجة ليست أمرًا ذاتيًّا عندما تتعلم الأساسيات. إما أن يتم ترجمة البرنامج أو لا. إما أن يعمل أو لا يعمل. إما أن يتعطل أو لا يتعطل.
هذا الأمر لا يكون معقدًا إلا إذا كنت تحاول تصميم النظام ولم تكن مهندسًا.
التعامل مع الطلاب وفقًا لمستواهم الحالي ومواءمة الحوافز
الحقيقة القاسية هي أن الطلاب المتحمسين سيتعلمون بأنفسهم على GitHub بسرعة أكبر بكثير مما يمكن لأي من هذه البرامج أن تعلمهم، لكن يمكننا أن نوفر لهم نقطة انطلاق من خلال تعريفهم بمعلمين قادرين على اكتشاف بعض مواهبهم ورعايتها.
أقترح توظيف مهندسين للنظر في أساسيات ما يدرسونه ومن هم المستهدفون. دع المهندسين يكيّفون طريقة تواصلهم مع جمهورهم إذا كان لديهم شغف بذلك.
هناك أمر أكثر إثارة للتفكير ظل يشغل بالي، وهو التعويضات. إن تصميم برامج مكافآت للمعلمين المعينين استنادًا إلى برامج مدتها عشر سنوات يمكن أن يغير بشكل جذري عدد المشاركين على المدى الطويل وإمكانية تحقيق الدخل. إحدى الأفكار هي مكافأة المعلمين بناءً على الدخل الناتج عن تأثير الخريجين في سياق الإيرادات الضريبية المتولدة. تصميم نظام التعليم ليكون مجزياً بقدر النظام المصرفي من خلال مكافأة المعلمين المهندسين بناءً على الأثر الاقتصادي الذي يحدثه طلابهم. إنه أشبه بالعائد على حقوق المساهمين، لكنه أكثر توزيعاً بكثير.
بدأ ابني في حضور دورات فنية عبر الإنترنت خلال العام الماضي مع معلمين من تكساس وكاليفورنيا، وقد غيّر ذلك حقًّا منظوري حول مدى التأثير الواسع الذي يمكن أن يحدثه هذا النوع من التنسيق.